探月小学课程体系提倡探险式学习，倡导回归现实生活，使学习者能够在真实的体验和挑战中获得成长。 课程强调创造性地使用教学材料和教学方法，最大限度地激发学习者独立参与和积极探究的热情，培养学习者对各个学科和领域好奇心和求知欲，强调探究式学习、研究式学习、合作学习，并加强批判性思维和跨学科视野。
初中课程旨在为学习者提供关键学科领域的基本学术知识和技能，形成扎实的学术基础的同时，鼓励学习者看到多领域之间的知识联接，并提供基于真实问题的探索与体验机会。
学科体系课程是根据国家义务教育课程标准、共同核心州标准以及探月素养模型设计的。
学科体系课程由传统学科课程组成，包括中国语言艺术（CLA）、英语语言艺术（ELA）和数学。
强调创造性地使用教材、教法，最大限度激发学习者自主参与、积极探究的热情，培养学习者对各学科、各领域知识的好奇心和求知欲，强调探究性学习、研究性学习、合作学习、强化批判性思维及跨学科视野。
学科系统课程的评价会以三种形式呈现：表现性评价、过程性评价以及标准化测试。
（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造）
在 CLA 课程体系中，我们根据中国国家课程标准设计 G1-G4 的课程内容，每个年级的学习者将在其特定语文学习任务群中通过自主、合作、探究的学习方式来进行学习。此外，课程注重文化自信塑造和素养提升，如设置国学经典诵读环节和国学经典课，使学习者感受汉语的韵律美和感受中国传统文化的魅力。
（学术发展、数学思维、双语教育、个性化教学）
小学部数学课程，以学术发展为重心，注重数学思维和素养的养成；采用中英并重的双语教学，教材主要参考新加坡数学和人教版教材。教育者们会根据年级划分进度，低年级侧重通过实际生活中的类比，建立数学词汇认知和了解数学策略思维，高年级则会在具体领域深入学习，如运算规则、整数分数、测量与分析等。为了丰富学习者的个性化学习，还引进了IXL等网络课程资源。
（平衡读写能力（ Balanced literacy ）、语言思维、口语环境）
小学时期的 ELA 课程学习是学习者们适应国际化教学环境的重要步骤，是英语语言思维的建立时期，需要听说读写的全面均衡发展。
我们根据中国国家课程标准设计，并参考美国共同核心州立课程教学法来设计相应的读写模块，并引入 Into Reading 、Raz、IXL、Epic 等丰富的教学资源，同时通过课堂小组讨论、英语问答等方式创设纯英表达环境。
综合学科课程由视觉艺术、表演艺术、运动与健康和图书馆课程四门课程组成，各学科组依据国家课程标准及其他教学法开发设计并实施。
视觉艺术课程联合中外课标，使学习者了解到国内外艺术作品及相关的风俗传统，学习到绘画、版画、雕塑、编织、扎染、设计思维及动画等方面内容，持续锻炼其创造力和倾听、观察、合作、时间管理等能力。不仅如此，视觉艺术课程还与融合课程和 STEM 等学科内容融合，辅助学习者创作艺术作品 —— 他们的作品将出现在年鉴封面、校园内艺术作品展、教室及校园视觉装饰中。
表演艺术课程所采用的柯达伊理念，认为音乐教育应该植根于社会和文化。因此在课程中，学习者将会从民间音乐入手学习，通过音乐听写、声乐排练、音乐游戏、音乐剧等方式建立音乐概念知识和审美能力。教育者将引入德国奥尔夫教学法进行教学 —— 即使用奥尔夫乐器，引导学习者结合自身感受进行创作，学习者将通过演奏乐器、结合舞蹈动作和音乐剧来获得相关经验。
探月体育组的老师们相信“每个学习者都有最喜欢的体育运动，帮助他们找到这项运动，将是帮助他们在未来保持运动习惯最好的支持”。小学部每周提供5节60分钟的体育与健康课程，体育活动范畴包含基础活动、田径、球类、体适能活动、户外活动等，课程活动的设计中注重培养学习者的体育技能、运动习惯、体适能与身体协调能力，同时注重活动中道德、责任等价值观塑造以及合作、判断、运动审美等能力的提升。同时，在课后俱乐部提供丰富的选修体育课程。
图书馆课程和英语语言文学以及中国语言文学课相结合，由「图书馆核心素养课程」、「学科阅读拓展课程」、「自主阅读实践课程」三部分组成，从技巧培养到学科拓展，再到基于个人兴趣的阅读实践，最终培养出具有宽广视野和自主探究精神的学习者。
主题项目课程是一门跨学科和综合学科，主要培养学习者在社会责任方面的素养和技能。根据不同年级学习者的发展特点，为每个年级确定年度主题。这些年度主题从自然科学和社会科学研究两个方向被划分为更小的模块化任务。通过完成这些较小的任务，学习者加深了对主题的理解，并尝试回答与主题相关的更高层次的哲学问题。同时，主题项目课程还为学习者创造了与现实世界联系的机会，使他们能够发现现实世界中的问题，并尝试回答或解决这些问题。
融合单元作为主题项目课程的主要跨学科课程，承载着社会科学和自然科学课程的教学目标。整个学年的年度主题根据社会科学和自然科学作为主线被划分为两个项目。这些项目依赖于年度大主题，每个项目都围绕一个核心问题展开。在学习者的探究过程中，他们形成对核心问题自己的理解，并在儿童哲学层面进行更深层次的质疑。目的是培养学习者的批判性思维和解决问题的能力。项目课程将通过“教、学和评”这三个关键要素推动学习者完成自主学习。这主要体现在：为学习者设定明确的个人学习目标、多样化的教学方法，以及基于目标的表现性评价。
社会科学项目：大笑项目
自然科学项目：游乐场搭建
第一部分：认识游乐场，建构基本游乐场知识，制作一本介绍游乐场的小书。
第二部分：学习物品再循环利用，能使用身边材料进行游乐场的搭建。
第三部分：建立游乐场基本规则意识，探究不同的游乐场规则。
第四部分：了解让人快乐的原因，探究不同的引发快乐的元素，完成一个让人发笑的“大笑档案袋”并带进社区里需要笑声的地方。
社会科学项目：万国展
自然科学项目：科学小镇
第一部分：了解不同的餐厅以及餐厅食物类型，学习食物营养成分，了解不同种类营养成分的作用。能够制作一个营养餐盘进行饮食安全的宣讲。
第二部分：学习了解不同国家的饮食习惯以及不同国家的特色食物，了解不同国家的特色市场。能够制作不同国家特色的食物，搭建食物和各国文化之间的关系，并进行展示。
第三部分：学习了解更多的植物结构，植物与环境之间的关系，学习尝试做科学调查，了解植物授粉过程。
第四部分：认识不同种类的植物，尝试记录植物的生长过程，做好科学记录。同时学习植物与传粉者之间的关系，了解植物生长的必备要素，设计科普展览。
社会科学项目：遇见英雄蜡像馆
自然科学项目：仿生设计发布会
第一部分：了解中国神话故事中的英雄人物故事，了解中国历史中的英雄人物故事，重新加深对勇气的定义。能够制作一份国宝档案，通过国宝讲述不同时代的英雄故事。
第二部分：了解西方英雄故事，学习如何制作一本漫画书。尝试完成一本自己的英雄漫画故事。通过中西方英雄主义和精神的对比，得出自己对于勇气的理解。
第三部分：学习者走出课堂，走进真实的自然环境中去探索自然世界，发现自然界不同的地方。了解不同动植物的特征，并制作模拟生态瓶。
第四部分：通过动植物特征分析，进行仿生设计学习，根据调研实际问题进行设计和原型制作，组织发布会展示。
社会科学项目：部落文化研究
自然科学项目：未来小镇
第一部分：了解城市以及社区的不同职能部门，认识不同职业的人，能够了解社区内部运作的系统。制作一份有故事的手绘城市图。
第二部分：了解不同的国家和文化背景下的部落和群居模式，选择自己感兴趣的一种群居模式进行研究并展示。
第三部分：初步了解可持续发展概念，了解社区生态环境，尝试进行环境调研报告写作，探究小镇可持续发展议题，从垃圾分类、可持续能源利用方面来探究小镇可持续发展。
第四部分：发现身边的高科技，了解科技改变生活，尝试使用高科技设计现代化智能小镇。
探月小学STEAM课程教育的目标是为学生提供一个全面发展的平台，让他们在面对快速变化的世界时，能够灵活运用多学科知识，创造性地解决问题，并具备适应未来社会需求的关键技能。课程强调实践操作和创造性表达，学生在解决实际问题的过程中，不仅能够应用科学原理和技术工具，还能够发挥艺术创造力，提高设计的美感和表达的感染力。通过这种综合性学习，学生能够在多个维度上发展自己的能力，包括批判性思维、沟通能力、协作能力以及终身学习的能力。
探月小学每年提议两次体验学习项目（ELP），分别在春季和秋季学期进行。体验学习项目与综合单元的主题结合，以便学习者进行深入的体验和探索。
为了确保安全，学习地点也会根据学习者的年龄进行调整。低年级学习者主要承担北京的项目，而参与北京以外项目的高年级学习者需要得到参与者家庭的确认。对于自愿放弃北京以外项目的学习者，小学部提供校内课程。所有京内项目的费用由学校承担，学习者应支付京外的项目费用。所有项目费用都用于学习者的研究，学校不收取额外费用。
第一学期探究主题：玩具梦工厂
探索体验：了解一个产品从用户需求到产品设计到原型迭代的过程，通过真实实地探寻和采访，尝试从设计师的视角去发现游乐场的设计优势和问题。把设计思路带回动手体验，制作一款针对目标用户的玩具或体验游戏。
第二学期探究主题：超级净生活
探索体验：了解身边的细菌和微生物，学习它们与生活之间的关系，学习了解物质三态并进行物质三态转换实验，选择可持续环保原材料进行手工清洁物品制作。
第一学期探究主题：中华小当家
探索体验：了解健康饮食的概念，学习饮食与身体健康之间的关系，了解地理与饮食，认识中国不同地区的饮食文化，去到农场去真实体验从农场到餐桌的过程。制作中华美食一条街。
第二学期探究主题：声光影魔术师
探索体验：探索声、光、影，了解生活中的光影变化，化身魔术师使用声光影的变化进行展示。去电影博物馆观察声光影的变化，在VR实验室体验影子与光的变化。
第一学期探究主题：如果国宝会说话
探索体验：勇气离不开人，因此历史中的英雄人物是我们去探寻勇气的必要途径，本次的外出学习者会聚焦华夏文明的起源河南洛阳，探寻二里头文化遗址，去了解文物背后的历史故事，了解文物所处年代的英雄故事，同时去看一看人类在探索世界的过程中使用的不同种类的工具以及做出的各种伟大的发明。在体验式学习回来之后，学习者会尝试用自己的办法“仿制”自己最喜欢的文物，并写一写文物背后的故事，讲述那段历史中的英雄故事。
第二学期探究主题：厨房里的工程师
在“厨房里的工程师”项目中，三年级学习者化身为小工程师，通过观察和调研真实厨房中的问题，设计并制作省时省力的厨房工具。他们从数据收集、原型设计到测试改进，完整体验了工程设计的全流程，并在最终产品发布会上展示了创意成果。项目强调跨学科整合，培养学习者解决真实问题的能力和团队协作精神。
第一学期探究主题：小镇探寻
探索体验：学习者会去到千年古镇--江西景德镇，从小镇历史、文化、经济、人文、旅游等各个方面了解小镇的发展，采访瓷器匠人，了解人与人之间的合作模式，了解如何将一个工艺成为一个城市的标志。学习者将带着探究所得，尝试制作一张有城市人物记忆的城市地图。
第二学期探究主题：忆界项目
探索体验：在“忆界”项目中，四年级的学习者将探索人工智能在家庭记忆传承中的应用。作为数字记忆的创造者，学习者们将收集、整理亲人的声音、影像、手写文字等资料，并利用AI技术生成家庭数字生命体。学习者将经历从记忆收集、数据整理、AI合成、伦理评估到最终存储和展示的完整流程，理解AI技术的潜力与挑战，并探讨伦理与隐私保护问题。最终，每位学习者将完成一个个性化的“数字生命胶囊”，存储他们的家庭记忆。
拓展学习课程基于全人教育理念，课程全面培养学习者在技术、艺术、体育和生活技能方面的能力，并促进学习者在健康、美学、创造力和团队合作方面的发展。课程遵循不同年级学习者的认知特点和个性化学习需求，通过设置课程结构来满足学习者的多样化需求，从而推动学习者的个性化发展。
第一学期体验主题：游乐场搭建
认识了解不同的材料，观察不同游乐场设施搭建使用的材料。学习搭设计和搭建，尝试使用身边的材料进行模型搭建。
第二学期体验主题：喜剧表演
了解不同的喜剧形式，包括语言艺术和表演，学习中国传统戏剧表演形式--相声和绕口令，学习新的即兴喜剧，通过夸张的表情变化完成喜剧舞台表演。制作自己的手偶剧道具并进行演出。
特色教学：
体教融合
戏剧表演
第一学期体验主题：非遗传承
学习体验包括扎染、拓印、编织、烫金、簪花等不同的非遗艺术项目，了解中国传统文化的基础上建立文化自信。同时能够了解不同地区的民俗与习惯。
第二学期体验主题：种植课程
体验植物从授粉到生长的过程，破解植物转基因密码，用好奇心去探寻土生植物和水生植物，研究不同地区的植物特性，为最终的科学实验报告做好充分准备。
特色教学：
劳动教育
文化传承
第一学期体验主题：户外生存
以探险家的身份走进自然，了解自然界中的各种奇观，培养野外生存技能，加深对于勇气这一关键品格的培养。
第二学期体验主题：野外建筑
了解不同的建筑形式，尝试用木质材料进行建筑搭建，搭建一个适合生存的木屋。初步了解什么是仿生，了解那些仿造自然的建筑。
特色教学：
体教融合
科技创新
第一学期体验主题：城市规划
以两公里生活圈为坐标，探寻生活的社区基础建设比如图书馆、社区中心、医院、商圈和居住区，发现社区建设中不合理的地方，根据用户需求选择社区中的不同地方进行改造计划展示。
第二学期体验主题：模拟餐厅
以小见大，通过餐厅的运营了解社区中人与人之间的合作模式，从食物制作开始，到原材料采购、不同职位合作、宣传、记账、经营、复盘，尝试经营不同类型的餐厅。
特色教学：
劳动教育
科技创新
认知自己、链接他人、服务社区
“童年会给孩子的一生打一个底色，而社会情感学习 (SEL) 课程希望在这抹底色里增加一些弹性空间，让孩子们在面对不同张力时都有心态、认知、感知和能力的准备。”
「社会情感能力 = 自我认知与管理 + 社交意识与能力 + 负责任地做决定」
这个公式指出了社会情感学习的核心概念，即在建立对自我与他人的认知基础上，作出适当的社会情感行为。在探月的 SEL 课堂中，这个抽象的概念会转化为具体的议题，如低年级的好习惯、家庭、学习方法等议题；高年级的团队协作、网络公民、青春期等议题。在具体的议题中，培养学习者的同理心、好奇心、 勇气、协作、责任、家国情怀、国际理解和文化自信。社会情感学习，结合小学学习者的身心发展特征、探月小学自我引导及社交与社会责任素养、联合国儿童基金会社会情感学习项目与国家德育工作指南进行设计，并采用螺旋上升式的课程体系。
月度主题: 喜欢我自己
一年级：我的特点、我的优点、我的烦恼、停下来，想一想
二年级：我的特别之处、相信自己、坚持自我、放松自己
三年级：我是独一无二的、我可以、人人有烦恼、学会放松
四年级：喜欢我自己、我能行、复杂的情绪、保持冷静
月度主题：我周围的人
一年级：对我重要的人、为他人骄傲、情绪接力棒、面对离开
二年级：关心别人、为他人骄傲、管理孤独、面对离开
三年级：特别的人、认识内疚、学会弥补、承担责任
四年级：特别的人、感受失去、面对离开、应对伤害
月度主题：我们这个世界
一年级：我的家人、家中安全与健康、安全第一位、我生活的地方
二年级：我们在公共场所、安全护我成长、我们的节假日、我的家乡
三年级：我的家乡、我们的学校、认识世界、地球母亲
四年级：什么是家乡、各行各业的人、人类文明、爱护地球
月度主题：迎接新变化
一年级：改变带来的情绪变化、随时间改变、发生改变
二年级：我们的习惯、人生旅程、我的成长
三年级：积极的改变、改变想法、勇于尝试
四年级：不受欢迎的改变、改变的好处、改变情绪与行为
基础课程旨在培养基本的学术技能和知识，确保学习者拥有坚实的教育基础。这些课程包括进一步学习所必需的核心学科。
我们的英语语言艺术课程旨在培养学习者对文学的深刻欣赏和有效的沟通技巧。我们相信，掌握英语是理解世界并清晰且创造性地表达自己的基础。在英语语言艺术系，我们认为语言艺术不仅仅是阅读和写作，而是理解人类体验并清晰且创造性地表达自己的方式。我们的使命是激发对文学的终生热爱，并培养表达清晰、思维周到且富有同情心的沟通者。
我们整合了多样化的文学作品，包括经典和当代文本，为学习者提供广阔的视角和对不同文化和观点的深入理解。通过差异化教学和个性化学习计划，我们针对每个学习者的独特需求和优势，指导他们在语言艺术方面发挥出最大的潜力。
1. 课程标准：共同核心州标准-马萨诸塞州
2. 授课语言：英文
3. 学科可迁移能力 ：写作沟通、口头表达、文化多样性
4. 作品类型：写作沟通，包含信息性写作、叙事性写作、说服性写作、论证性写作、诗歌
5. 分层标准：MAP语言使用与阅读；期末成绩
6. 差异化策略：
7. 评分权重 （TBC）
课堂表现 10%
课后任务/随堂测试 30%
总结性评估 (单元测试/期中/期末测试) 30%
表现型评价任务 30%
五年级英语课程旨在培养学习者的基础读写能力、批判性思维能力和对阅读和写作的热爱。该课程融合了平衡的语言有效沟通技巧方法。通过接触不同的文本、练习批判性思维和磨练语言艺术技能，学习者准备在学术上取得成功，并培养对学习和文学的终身热爱。
六年级英语课程建立在早期年级获得的基础技能基础上，专注于发展更高级的读写能力。学习者参与各种文本，包括读写和信息，以增强他们的理解、分析和解释技能。该课程还强调跨不同流派的写作能力、词汇发展、语法和语言惯例以及上下文，旨在为学习者提供必要的沟通技巧、批判性思维和分析，以实现学术成功及以后的发展。
七年级英语课程旨在建立在早期获得的基础读写技能基础上，并为学生应对更高级的学术挑战做好准备。学习者深入研究文献分析，重点关注更复杂的文本和流派。该课程还强调辩论写作、研究技能、语言学习以及听说能力，旨在为学习者提供必要的沟通技巧、批判性思维和分析，以实现学术成功及以后的发展。
八年级英语课程旨在建立在早期获得的基础读写技能基础上，为学生应对更高级的学术挑战做好准备。学习者探索不同文化和时期的更复杂的文学作品。该课程还强调完善各种流派的写作技能、研究技能、媒体和数字素养、语言、词汇学习、听力和口语，确保学习者发展越来越复杂的技能和能力，为学术成功和终身学习做好准备。
我们的中国语言艺术课程基于国家义务教育标准，并结合了MSA素养模型。我们采用以主题为基础的单元，通过表现性任务全面提升学习者的语言能力和文学素养。通过围绕特定主题整合学习内容，学习者能够在完整的学习过程中深入理解和掌握知识。
我们特别强调阅读和欣赏中国经典文学作品，如《论语》和《西游记》，以帮助学习者了解中国文化的深厚底蕴。此外，我们在课程中融入了中国书法，以培养对这一传统艺术形式的欣赏，进一步丰富学生的文化理解和精细运动技能。
1. 课程标准：中国国家课标
2. 授课语言：中文
3. 学科可迁移能力：思辨阅读、写作沟通、创意表达、文化认同
4. 作品类型：
思辨阅读：阅读日志、文本分析
写作沟通：叙事写作、说明写作
创意表达：口头表达、表演艺术表达
5. 分层标准：母语和非母语
6. 差异化教学策略：
分层教学：根据学习者的语言能力水平，将学习者分为母语班和非母语班，以便提供更有针对性的教学内容和方法。
灵活分组：在课堂内根据学习者的兴趣和能力进行灵活分组，开展小组讨论和合作学习，促进学习者的互动和深度学习。
多样化的教学资源：提供多种形式的教学资源，包括书籍、视频、在线学习平台等，以满足不同学习风格和需求的学习者。
7. 评分权重：
过程性评价40%
测试（包括期中和期末） 20%
课堂表现 10%
表现性评价任务 30%
本学期中国语言文学课程将秉持“文以载道，切己体察，事上琢磨”的人文素养精神，以部编版语文五年级教材所选篇目为主要文本材料，分为八个专题进行学习探索，文体包括小说、散文、诗歌、说明文等，在培养学习者中国语言文学的基础知识和基本技能的同时，提升学习者的审美能力、思维能力和文化认知，为接下来的初中学习打好基础。此外，本学期以老舍先生的《牛天赐传》为阅读书目，在细读的基础上撰写每章的阅读日志，最终形成完整的阅读手册和对整本书的理解。
本学期中国语言文学课程将秉持“文以载道，切己体察，事上琢磨”的人文素养精神，以部编版语文六年级教材所选篇目为主要文本材料，分为四个专题进行学习探索，使学生在不同的文学主题当中深入了解文学的形成和发展，也为接下来的初中学习打好基础，中国语言文学课程的核心是中国文化中的“文史之道”，“文”记录着过去，而“史”则引导着记录过去的方式，二者相辅相成，共同为我们呈现了中国文化的记忆方式。
为了帮助学习者们探索文史世界的智慧，六年级的语文课将会从“移情于景”、“童年世界”、“凡人俗事”、“对话古今”四个专题带领学习者们体会中国文学的魅力。六年级语文旨在培养学习者中国语言文学的基础知识和基本技能，提升学习者的审美能力、思维能力和文化认知。
本学期中国语言文学课程将秉持“文以载道，切己体察，事上琢磨”的人文素养精神，以部编版语文七年级教材所选篇目为主要文本材料，分为六个专题进行学习探索，分别是“四时景物”、“美好亲情”、“学习生活”、“人生意义”、“人与动物”、“想象的翅膀”，在培养学习者中国语言文学的基础知识和基本技能的同时，提升学习者的审美能力、思维能力和文化认知。同时，以《西游记》为整本书阅读材料，在撰写阅读日志的基础上，进行改写、续写的创意叙事写作练习，产出《多此一难》的作品集，并将优秀作品改为剧本，组成表演团队，进行舞台表演。
本学期中国语言文学课程将秉持“文以载道，切己体察，事上琢磨”的人文素养精神，以部编版语文八年级教材所选篇目为主要文本材料，分为四个专题进行学习探索，使学生在不同的文学主题当中深入了解中国文学与文字的形成和发展，也为接下来进入九年级的“博雅课程”打好基础。为了帮助学习者们探索文史世界的智慧，八年级的语文课将会从“言之有物”、“格物致知”、“知人阅世”、“对话古今”四个专题带领学习者们体会中华语言文字的力量与中国文学的魅力，并为未来各方面的进一步学习打好语言文字基础。
我们的初中数学课程旨在激发学习者理解和欣赏数学的美丽与实用性。我们认为数学是理解自然和人类现象的强大工具，我们的目标是为学习者提供一系列数学能力，包括逻辑推理、数学运算、数据分析、数学建模和使用适当工具来解决理论和实际问题。通过差异化教学，我们帮助学习者在各个学习阶段稳步提升数学能力。
学习者不仅会学习基本的数学知识和技能，还将探索数学在日常生活和科学领域中的应用。我们强调独立思考和解决问题的重要性，通过实际操作和项目学习，学习者将把数学理论应用于现实世界的挑战中。课堂上，学习者通过小组讨论和合作任务，分享他们的思考和解决方案，从而提升合作和沟通能力。
为了满足不同学习者的需求，我们采用分层教学方法，定期评估和反馈，确保每个学习者都能取得进步。无论是需要额外支持还是更多挑战的学习者，我们都会提供相应的资源和指导。
1. 课程标准： 融合了美国共同核心州标准（麻省）和中国国家标准。
2. 授课语言：英文和中文
3. 学科可迁移能力：提出问题、计划和进行调查、组织和表示信息、识别模式和关系、解读数据/信息以做出有效的判断
4. 作品类型： 探究报告
5. 分层标准： 每学期的MAP数学测试和期末成绩报告
6. 差异化策略：
分层作业：根据不同学习者的技能水平创建不同难度的作业，确保适当的挑战。
灵活分组：根据学习者对材料的当前理解情况进行分组，允许更有针对性的教学和同伴学习。
支架支持：为需要的学习者提供额外的资源和支持，同时允许更高级的学习者追求更独立和具有挑战性的任务。
7. 评分权重：
课堂表现 10%
课后任务 / 随堂检测 30%
总结性评估（单元检测 / 期末考试） 30%
表现型评价任务30%
G5数学课程旨在加深学生对数学概念的理解，强调解决问题、批判性思维和视觉学习。在这门课程中，学生通过探索更高级的主题，如分数、小数、几何和代数思维，建立他们的基础技能。课程的结构旨在鼓励学生从具体的例子到图形表示，最后到抽象推理，确保对每个概念的彻底掌握。通过直接教学、实践活动和实践的结合，学生具备解决复杂问题和将数学应用于现实生活情境所需的技能，为他们在更高层次的数学中取得成功做好准备。
G6数学课程引导学生深入探索数学概念，重点关注解决问题和分析思维。学生过渡到更复杂的主题，包括比率、百分比、代数表达式和入门几何。课程强调使用视觉模型，如条形模型和数线，帮助学生理解抽象概念并在数学的不同领域之间建立联系。通过指导教学、协作学习和独立实践的平衡，学生发展必要的技能，自信地应对更高级的数学，为中学及以后打下坚实的基础。
G7数学课程旨在促进学生对数学的理解。
学生深入探讨更高级的主题，如线性方程、不等式和几何概念，如三角形和圆的性质。课程强调批判性思维、解决问题以及将数学概念应用于现实世界场景。鼓励学生使用视觉模型，如代数瓦片和几何图，来弥合具体理解和抽象推理之间的差距。课程结束时，学生将掌握关键的预代数概念，为他们提供在更高层次的数学课程中取得成功所需的技能，包括代数和几何。课程的结构化方法确保学生不仅能够解决问题，还能理解支配数学关系的基本原则。
G8数学课程标志着从具体理解到抽象思维的关键转变，为未来的数学事业奠定了基础。在本课程中，您将深入探讨几何和代数的关键主题，加深您对数学概念的理解。在整个一年中，您将参与各种活动，包括解决现实世界的问题，参加小组讨论和合作项目。这些经验不仅旨在加强您的数学知识，还旨在发展您的批判性思维和解决问题的技能，为您在数学方面的更高级研究做好准备。
这些课程结合多个学科，提供对复杂主题的整体理解，鼓励学习者看到不同知识领域之间的联系。
我们的初中科学课程旨在激发学习者对科学探究和探索的热情。我们认为科学是一种强大的工具，可以用来理解和与自然界互动。我们的目标是让学习者具备一系列科学能力，包括批判性思维、实验技能、数据分析以及使用科学模型和工具解决理论和实际问题的能力。
为实现这一目标，我们的课程设计是以实践和探究为基础的，允许学习者通过实验和现实应用深入理解科学概念。我们强调好奇心的重要性，并鼓励学习者提出问题并寻求基于证据的答案。通过探索各个科学领域，如生物学、化学、物理学和地球科学，学习者可以全面了解自然界及其运行原理。
1. 课程标准： 下一代科学标准
2. 授课语言：六年级：英文和中文; 七、八年级：英文
3. 学科可迁移能力：
提问
预测/假设
计划和进行调查
解读数据/信息以作出有效的论断
构建基于证据的解释
4. 作品类型： 探究报告
5. 评分权重：
作业：30%
形成性评估：10%
总结性评估：20%
课堂表现：10%
表现评估：30%
五年级科学课程为学生提供了跨多个领域的关键科学概念的引人入胜和全面的探索。在整个学年中，学生将深入研究工程与技术、有机体中的物质、能量和物质、生态系统中的能量和物质、空间系统和地球系统。该课程强调实践学习、批判性思维和实际应用，为学生了解不同科学领域之间的相互联系做好准备。
六年级科学课程旨在为学生提供对生物学、化学和物理学的全面理解。在整个课程中，学生将探索各种概念，包括生命的特征、生态系统、物质的特性、物体之间的相互作用、能量转移和太阳系。学生将积极应用所学知识，并通过参与探究活动和项目来发展批判性思维和协作技能。
七年级科学课程旨在通过五个主要内容领域向学生介绍教学和学习科学的五个主要价值——国际维度、审美维度、伦理维度、调查和协作——理解化合物和元素的结合、波动特征研究、牛顿的三个运动定律、五个主要人体系统和植物在生命维持中的作用。该课程还用于增强六年级在科学中学习的技能和态度，并作为开发知识点的另一个垫脚石，为进一步学习科学提供有意义的基础。
在八年级，学生将通过各种活动、调查、工程设计、课堂讨论、多媒体演示和电子研究来学习科学。该课程的目标是为学生提供丰富的实践经验，培养对该学科的热爱。 课程内容包括科学原理、物质及其相互作用、能源、运动和力、波和地质变化。
我们的初中社会科学课程旨在激发学生理解和欣赏人类社会的复杂性和动态，同时培养符合MSA素养模型的学生。我们将社会科学视为理解文化、经济、政治和历史现象的强大工具。
我们的目标是为学生提供一系列社会科学能力，包括批判性思维、历史事件分析、文化多样性理解以及使用社会科学方法和工具调查和解决现实问题的能力。
1. 课程标准：融合中国国家标准和C3框架
2. 教学语言：六年级中文；七年级中英文；八年级英文
3. 学科可迁移能力：
资料来源相关：
选择来源
文本语境
比较与对比
综合来源
学术写作相关：
论证主张
证据选择
证据解释
证据整合
组织结构
引言与结论
社会相关：
公民身份
文化多样性
4. 作品类型：资料来源分析和论证性写作
5. 评分权重：
作业 25%
小测验和测试 30%
表现性评估 35%
课堂参与 10%
我们的五年级社会研究课程旨在激发对人类历史早期阶段和全球文明发展的好奇心和深刻欣赏。该课程为年轻学习者探索人类社会的复杂和相互关联的本质提供了门户，同时也培养了五年级AREO社会研究课程框架中概述的技能和能力。
通过引人入胜的课程和互动活动，学生将在社会研究能力方面打下坚实的基础，包括批判性思维、历史推理、地理意识和信息分析。他们将学会欣赏文化多样性，并理解历史事件对现代世界的重大影响。我们的目标是为学生提供分析和解释过去的知识和技能，使他们能够做出明智的决策，并以全面的视角解决现实世界的问题。
今年我们将探讨以下有趣的话题：
1.早期民族
2.文明的起源
3.古埃及和犹太教
4.早期印度文明
课程将以MSA能力模型和量规为基础，以中国古代历史和地理为重点，以培养学生的社会科学思维和探索能力为目标，锻炼学生的写作和沟通能力，在对“国家是如何产生和发展的”的探索之后，学习者将能够阅读历史图表，正确计算历史年份，更清晰地描述相关历史事件，并初步用文字表达自己的观点。
我们的中学社会科学课程旨在激发学习者理解和欣赏人类社会的复杂性和动态，同时培养满足MSA能力模型的学习者。我们将社会科学视为理解文化、经济、政治和历史现象的强大工具。我们的目标是为学习者配备一系列社会科学能力，包括批判性思维、历史事件分析、文化多样性理解以及使用社会科学方法和工具调查和解决现实世界问题的能力。
七年级课程包括：
中国近代史
中国当代史
第一波文明
古典希腊
罗马
伊斯兰教的崛起
中世纪欧洲
我们的中学社会科学课程旨在激发学习者理解和欣赏人类社会的复杂性和动态，同时培养满足MSA能力模型的学习者。我们将社会科学视为理解文化、经济、政治和历史现象的强大工具。我们的目标是为学习者配备一系列社会科学能力，包括批判性思维、历史事件分析、文化多样性理解以及使用社会科学方法和工具调查和解决现实世界问题的能力。
八年级课程包括：
中世纪中国
中世纪非洲
思想革命
政治革命
工业革命
殖民主义和帝国主义
战争经历
特色课程旨在为学习者提供传统学术科目之外的专业知识和技能，提升他们的整体教育和个人发展。
D.R.E.A.M.课程是一个综合性且逐步发展的教育框架，它不仅培养学习者在设计、机器人技术、工程学、人工智能和创客活动方面的能力，还拓展他们在电子信息技术、人工智能和时代前沿技术的理解与视野。通过螺旋式课程模型，本课程确保学习者能够每年重新审视并扩展他们之前学到的技能，同时课程设计强调动手实践和基于项目的学习，促进概念的实际应用、创造力和批判性思维的发展。此外，D.R.E.A.M.课程还致力于塑造学习者成为具有批判性思维、创新创造力和终身学习热情的数字公民，强调在数字世界中的安全、负责任的行为，并培养他们面对未来社会和职场挑战的能力。
1. 课程标准：
美国《下一代科学标准》
计算机科学教师协会
2. 教学语言：
G5 英文和中文
G6 英文
G7 英文和中文
G8 英文和中文
3. 学科可迁移能力：
探究
分析与综合
4. 作品类型：
原型和产品设计
数字项目
5. 评分权重：
作业 30%
课堂表现 20%
测试 20%
表现性评估 30%
五年级第一单元：计算机科学原理
本单元课程旨在为学习者提供一个全面的计算机科学入门，涵盖从计算机的发展历程到现代计算机系统的组成，以及它们如何工作。通过本课程，学习者将探索计算机的基本原理，包括计算机硬件和软件的基础知识，二进制数制的重要性，以及计算机的基本操作。
五年级第二单元：Scratch和人工智能
本单元课程旨在引导学习者通过 Scratch 这一可视化编程环境学习编程基础，并探索人工智能（AI）的核心概念和原理。学习者将通过动手实践，掌握编程逻辑，构建互动项目，并在过程中体验 AI 技术如图像识别和语音识别的实际应用。同时，课程将涵盖数据采集、模型训练和推理应用等 AI 工作流程，让学习者理解监督学习、无监督学习和增强学习等算法的基础知识。此外，课程还将探讨 AI 对隐私、安全和社会偏见等方面的影响，以培养他们成为负责任的数字公民，并为未来技术驱动的世界做好准备。
六年级第一单元：基本电脑使用
在六年级，计算机基础课程向学生介绍有效使用计算机所必需的基本概念和技能。学生首先探索计算机的基本组件，包括显示器、键盘、鼠标和CPU等硬件，以及了解输入、输出和存储设备的作用。课程强调适当的人体工程学的重要性，教学生如何设置工作站以促进健康和效率。学生通过操作系统的基础知识进行指导，主要侧重于导航桌面、管理文件和文件夹，以及使用文字处理器和网络浏览器等简单应用程序。互联网安全和数字公民身份是关键组成部分，学生在其中学习保护自己的个人信息、识别安全网站和练习尊重的在线行为。课程还介绍了基本的故障排除技术，使学生能够独立解决常见的计算机问题。课程结束时，学生将具备扎实的计算机素养基础，为更高级的技术任务和负责任地使用数字资源做好准备。
六年级第二单元：3D打印和TinkerCAD
在TinkerCAD和3D打印的6年级单元中，学生应该发展数字设计的基础技能，并对3D打印技术有基本的了解。在整个单元中，学生应该展示导航Tinkercad界面的能力，使用其工具精确地创建简单的3D模型。他们应该理解基本的几何概念，因为它们适用于3D设计，如缩放、对齐、分组形状和在三维空间中操作物体。此外，学生应该能够遵循特定的设计标准，在项目中表现出创造力和解决问题的能力。随着他们的进步，学生应该应用批判性思维来解决设计挑战，对模型进行迭代改进，并通过确保适当的尺寸和结构完整性来为3D打印准备他们的设计。他们还应该了解3D打印机如何操作的基础知识，包括加载灯丝、设置打印机以及打印模型所涉及的步骤。此外，学生应该通过在使用现有设计时尊重版权以及通过分享想法和向同龄人提供建设性反馈来展示协作精神来展示数字公民身份。到单元结束时，学生应该能够制作一个简单的3D打印对象，解释从概念到物理模型的过程，并反思3D打印技术在各个领域的影响。
七年级第一单元：人工智能的基本知识和应用
在本单元中，学⽣将学习⼈⼯智能的基本知识和应⽤，讨论⼈⼯智能对⼈类社会的影响及对⽇常学习的利弊。学⽣将使⽤多个在线⼯具理解机器学习、神经⽹络、强化学习等概念，通过⾃⼰收集数据训练模型，实现分类、图像识别等功能。在素养层⾯，将更多关注信息搜集和综合的能⼒以及多媒体展⽰能⼒。综合以上，帮助学⽣更好理解⼈⼯智能和未来社会。
七年级第二单元：学习Excel的使用
数据是未来社会的基础，也是⽆论社科还是⾃然科学研究都离不开的内容。在6年级下的数学课中，学⽣初步了解了数据统计。在之前⼀个单元的DREAM课中，学⽣⼜了解了数据在⼈⼯智能中扮演的⻆⾊。因此这个单元，将着重于Excel的使⽤，学习基本操作、数据统计和处理等技能，让Excel可以服务与学⽣的⽇常学习和各类体验式学习项⽬。
八年级第一单元：数字足迹
在本单元中，学⽣们将学习关于数字⾜迹的知识，包括⽹络犯罪的识别与防范、⽹络暴⼒的识别与⾃我保护，以及如何在线上安全有效地与⼈交流等信息素养内容。本单元的最后，我们将邀请学⽣们通过制作视频来展⽰他们对这些内容的理解。这个视频项⽬将涵盖从剧本创作、分镜设计、团队分⼯、拍摄、剪辑，到获取反馈和迭代改进等⼀系列设计思维相关的流程。
八年级第二单元：手机软件设计及开发
在第⼆单元中，学⽣们将通过使⽤Swift Playgrounds学习如何设计iOS平台的应⽤程序。本单元的核⼼是掌握Swift这⻔编程语⾔，并通过实践来开发具有实际功能的应⽤程序。学⽣们将通过解决社区内的真实问题来完成他们的最终项⽬。对于表现出⾊的学⽣，我们将推荐他们参加苹果官⽅举办的Swift竞赛，这将是⼀次展⽰他们技能和创新思维的绝佳机会。
表演艺术是通过唱歌、倾听和动作来鼓励对音乐的热爱和欣赏。通过Dalcroze/Orff的结合方法，孩子们学习节奏、符号、和声风格和解释。这些目标是通过接触反映不同文化遗产的歌曲、舞蹈和音乐游戏来实现的。在孩子们体验合作音乐创作的乐趣时，强调倾听、轮流和支持其他孩子的努力的社交技能。在可能的情况下，个人也被鼓励创造性地探索自己的音乐想法。表演艺术实施中国和国家核心音乐标准。鼓励学习者参与音乐创作，通过自然的游戏感发展听力技能、唱歌、节拍和节奏理解以及基本的音乐概念知识。此外，学习者将通过演奏乐器、舞蹈动作和音乐剧来掌握相关经验。
1. 课程标准：国家美术标准、加州艺术标准
2. 教学语言： 英文和中文
3. 学科可迁移能力：艺术表达
4. 作品类型： 表演艺术表达
毕加索说：“每个孩子都是艺术家，直到他们被告知他们不是艺术家。”视觉艺术培养和支持每个艺术家的创造力。它旨在通过促进他们对艺术材料的探索和鼓励艺术创作过程中的自我反思来激发孩子们的自然好奇心和创造力。
通过以艺术发展为基础的课程，学习者获得了各种艺术材料、工具和技术的经验。强调通过探索和引导实验学习，教师通过小组演示和一对一教学指导学习者。他们在材料和工具方面的能力不断提高，建立了对艺术愿景的信任和信心，并体验了创意工作所带来的辛勤工作和满足感。
学习者们通过挖掘自己的内在自我来回忆在艺术创作中使用的经历、记忆和感受，从而学习激发他们艺术创作的灵感。通过直接的实践经验，对不同艺术材料独特的品质和特性以及它们在工作室中的最佳表现有了理解。
在创作过程中，学习者们进行实验、解决问题、发展洞察力，并根据自己的节奏和计划整合新信息。该计划鼓励学生通过各种媒介，包括绘画、绘画、版画、纺织品、雕塑和混合媒介，发展对艺术元素和设计原则的理解。通过绘画、绘画、拼贴、版画、雕塑和结构来发展代表个人形象的能力。视觉艺术计划旨在平衡媒体实验和艺术教育的正式方面，让学习者们通过他们的创作表达他们的生活经历。
1. 课程标准：国家美术标准、纽约州艺术学习标准
2. 教学语言：英文和中文
3. 学科可迁移能力：艺术表达
4. 作品类型：视觉艺术表达
健康和体育课程基于这样一种信念，即运动是孩子早期生活的基石，随着孩子们发展更大的运动协调和运动能力，他们的身体意识和自尊心也会增加。认知和情感发展也会增强。当孩子们开始从事更具竞争性的活动时，该计划努力促进合作、良好的体育精神和公平竞争的重要性。男孩和女孩平等参与所有活动。该计划鼓励对身体健康的健康态度。每节课开始时都需要进行健身和慢跑练习，以成为未来的自然习惯或例行公事。其他学习学科被整合到该计划中。例如，为游戏记分、计算慢跑里程数或使用几何形态和模式等活动，发展和加强数学技能。通过创建和留档体操动作来练习识字技能。通过讨论营养、运动对身体的影响以及肌肉如何发育和生长来关注健康问题。
1. 课程标准：SHAPE（健康与体育学会）、华盛顿州学习标准、NBPTS身体和健康标准
2. 教学语言：英文和中文
3. 学科可迁移能力：协作问题解决
4. 作品类型：运动会
体验式学习课程为学习者提供基于真实问题的探索与体验机会。通过沉浸式学习方式，引导学习者围绕不同年级的核心主题，结合跨学科探究和项目式学习，通过合作、实践、创造来深化理解，并在解决现实挑战的过程中，锻炼团队协作和社会责任感。
课程主题：如何拥抱生活
学习产出：我的生活指南、两公里生活圈
MSA价值观：善及万物
课程主题：如何享受学习
学习产出：初中武功秘籍、新生礼包设计
MSA价值观：追求真理
课程主题：如何承担责任
学习产出：生物多样性保护公益行动
MSA价值观：坚毅笃行
课程主题：如何建立链接
学习产出：影像叙事纪录片、毕业典礼视频
MSA价值观：善及万物
探月学校初中部每学年开展两次体验式学习项目（Experiential Learning Project, ELP），分别在春季和秋季学期进行。这些项目与体验式学习课程的主题紧密结合，旨在通过真实情境的沉浸式体验，帮助学习者深入探索问题，在实际挑战中学习如何与他人合作，共同寻找解决方案。