Tommy于2018年初加入探月教育，是最早的探月学校素养模型设计者，引入斯坦福大学教育评价团队支持探月的表现性评价（performance assessment, 简称PA）体系建设，主持研发了由北大、北师大、十一学校、北大附中等多方专家深度参与的《卓越教师教学能力标准》，在2023年启动了科创中心的业务。他毕业于北京师范大学的应用心理学专业，拥有教育学硕士学位，研究方向包括人格理论，生涯发展和个人成长，教育与心理测量，多元数据分析等。
他负责科创中心教育产品线的规划，研发团队管理，教学质量监测，致力于整合探月内外的资源，建设和落地培养“内心丰盈，积极行动的科技创变者”的科创教育产品。
他聚焦于科创教育领域的研究和实践，领域包括：面向未来的科创能力模型建设，科创领域PBL（项目制学习）体验设计和优化，科创能力表现性评价任务设计，科创课堂中的社会情感学习体验，可复用的科创课程建设范式研发，基于AI工具的科创产品设计，科创教师专业能力发展与支持体系。
在工作之外，Tommy还是两个孩子的父亲，用科创的方法论给孩子制作独特的，符合其发展阶段的玩具。他还是一个资深的攀岩爱好者，每周至少两次出没在岩时攀岩的各个岩馆，有超过15年的攀岩经历，自然岩壁攀登过的最高难度为北京白河NB峡谷线路——硬伤，优胜美地等级5.13b，法式难度为8a。
卓越教师教学能力标准：https://teacherstandards.cn/
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